很多機構和個人對學習型組織的認識仍然存在諸多誤解，并由此導致行動上的一些錯誤傾向。對學習型組織的常見誤解包括如下幾種：
1.不了解學習型組織的內(nèi)涵與精髓，“望文生義”地把學習型組織簡單理解為加強員工教育與培訓，這樣容易使學習型組織創(chuàng)建工作流于形式。而另外一個極端就是，很多單位把創(chuàng)建活動等同于日常工作的“翻版”，什么都帶上創(chuàng)建學習型組織的帽子或標簽，形成“泛化”的態(tài)勢。
2.把創(chuàng)建學習型組織當作“另外一項工作”，與企業(yè)的經(jīng)營管理脫節(jié)，各級業(yè)務領導不參與，而只是讓工會、黨委、人力資源部或行政管理部門來負責。這樣容易導致學習型組織脫離實際，形成“虛化”的態(tài)勢，不利于促進組織的創(chuàng)新與深層次變革。
3.把創(chuàng)建活動等同于上級領導布置的一項政治任務或總公司的硬性要求，沒有發(fā)自內(nèi)心地理解學習型組織對于企業(yè)發(fā)展的價值和戰(zhàn)略意義，從而將其內(nèi)化為全體員工真心認同的共同目標和內(nèi)在需求，時間一長，將蛻化為形式主義。
4.把創(chuàng)建活動等同于一個階段性的項目和線性過程，像“搞運動”一樣，簡單劃分幾個階段，而不是將創(chuàng)建學習型組織視為一個持續(xù)的學習、創(chuàng)新、變革的過程。
在學習型組織的創(chuàng)建過程中，許多人抱怨沒有時間學習。因此，創(chuàng)造學習時間，科學管理時間是創(chuàng)建學習型組織必須掌握的技巧。
1.分享他人時間，學會分權、授權。在學習型組織中，要注意把工作用在處理復雜、陷入困境的發(fā)散性課題上。
2.在反思中學習。真正的學習必須在反思中進行，必須停下來→研擬假設→行動→再停下來→對結果進行反思。只有這樣，才能培養(yǎng)出精益求精、不斷循環(huán)改進的能力。許多管理者整天東忙西忙，根本無法在行動中反思。當一種策略遇到問題時，就改用另一種策略，不行就再換一種，卻從不檢討策略為什么失敗。所以，對所有管理者而言，檢討自己用于思考的時間多少，是非常必要的。
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