很多機(jī)構(gòu)和個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)識(shí)仍然存在諸多誤解，并由此導(dǎo)致行動(dòng)上的一些錯(cuò)誤傾向。對(duì)學(xué)習(xí)型組織的常見(jiàn)誤解包括如下幾種：
1.不了解學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵與精髓，“望文生義”地把學(xué)習(xí)型組織簡(jiǎn)單理解為加強(qiáng)員工教育與培訓(xùn)，這樣容易使學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作流于形式。而另外一個(gè)極端就是，很多單位把創(chuàng)建活動(dòng)等同于日常工作的“翻版”，什么都帶上創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的帽子或標(biāo)簽，形成“泛化”的態(tài)勢(shì)。
2.把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織當(dāng)作“另外一項(xiàng)工作”，與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理脫節(jié)，各級(jí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)不參與，而只是讓工會(huì)、黨委、人力資源部或行政管理部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)型組織脫離實(shí)際，形成“虛化”的態(tài)勢(shì)，不利于促進(jìn)組織的創(chuàng)新與深層次變革。
3.把創(chuàng)建活動(dòng)等同于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的一項(xiàng)政治任務(wù)或總公司的硬性要求，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心地理解學(xué)習(xí)型組織對(duì)于企業(yè)發(fā)展的價(jià)值和戰(zhàn)略意義，從而將其內(nèi)化為全體員工真心認(rèn)同的共同目標(biāo)和內(nèi)在需求，時(shí)間一長(zhǎng)，將蛻化為形式主義。
4.把創(chuàng)建活動(dòng)等同于一個(gè)階段性的項(xiàng)目和線(xiàn)性過(guò)程，像“搞運(yùn)動(dòng)”一樣，簡(jiǎn)單劃分幾個(gè)階段，而不是將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織視為一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、變革的過(guò)程。
在學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建過(guò)程中，許多人抱怨沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)造學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)管理時(shí)間是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織必須掌握的技巧。
1.分享他人時(shí)間，學(xué)會(huì)分權(quán)、授權(quán)。在學(xué)習(xí)型組織中，要注意把工作用在處理復(fù)雜、陷入困境的發(fā)散性課題上。
2.在反思中學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)必須在反思中進(jìn)行，必須停下來(lái)→研擬假設(shè)→行動(dòng)→再停下來(lái)→對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思。只有這樣，才能培養(yǎng)出精益求精、不斷循環(huán)改進(jìn)的能力。許多管理者整天東忙西忙，根本無(wú)法在行動(dòng)中反思。當(dāng)一種策略遇到問(wèn)題時(shí)，就改用另一種策略，不行就再換一種，卻從不檢討策略為什么失敗。所以，對(duì)所有管理者而言，檢討自己用于思考的時(shí)間多少，是非常必要的。
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